IC：课程发展

委员会认识到系统的、持续的课程发展和评价方案的必要性和价值。K-12课程的设计和实施将与委员会通过的使命和适用的目标、州法律和州教育委员会的规则保持一致。课程将采用基于标准的课程方法来设计和实施，反映每个学科的标准、基准和指标与堪萨斯课程标准相一致。支持课程交付的环境必须由组织的所有职能部门创建和维护。

该课程旨在向教师和学生提供董事会对学生学习内容的期望。教师们被期望教授该地区的课程。学科领域书面课程指南应针对该地区所有年级和学科制定。期望是：

1. 所有课程将以书面形式记录；
2. 课程将根据需要定期进行审查和更新；
3. 教师将获得包含优先指标的课程指南副本，并使用指南中的指标制定日常课程计划；和
4. 管理人员将与教师合作，保持书面课程和实际教学课程指标之间的一致性和一致性。

校长应确保充分利用现有的书面课程材料和教学时间。

所有的课程，包括那些特殊人群学生的课程，都要与地区课程保持一致。

虽然教学差异是为了满足特定学生的独特需求，但这种教学应该来自所有学生共同的一套课程学习。所有学生都将有公平的机会学习课程。

主管应建立评估方法，以确定学区、校园和课堂各级教学计划的有效性。评估将侧重于确定学生在多大程度上达到并保持对课程指标的掌握，以及教师在多大程度上在课堂上有效地传达课程。

教师会根据指定优先级别的课程指标，经常对学生进行评估。多种措施，包括教师测试应使用，以确定学生的成就模式。教师和督导人员应根据测试结果评估个别学生的成绩状况，不断对学生进行重新分组以进行指导，确定不同学生群体的总体成绩趋势，并根据评估结果修改课程和/或教学。

校长应检讨评估，以协助教师确保评估与书面课程一致。

修改

董事会认为学校系统必须不断发展和修改其课程，为该地区的所有教学和规划工作提供一个共同的行动方向，并满足不断变化的需求。

所有课程的决定，包括但不限于，取消或增加课程和课程以及广泛的内容更改，都必须得到董事会的批准。由于课程是系统的决定，而不是校园或员工的决定，因此员工的课程建议将首先提交给中央管理部门。如果该提案在该级别上被接受，则将提交执行局。

人员

外部资源和地区人员可用于课程开发（见BBG）

金融资源

行政当局应确保地区的预算成为一份反映基于该组织的教育目标和优先事项的资助决定的文件：一个绩效驱动的预算。预算编制过程将确保在编制预算提案时考虑到目标和优先事项，并确保在这些条件下处理与减少或增加供资水平有关的任何决定。

委员会鼓励督学获得联邦、州和私人的资助，或其他替代资金来源用于课程开发。鼓励获得认证的工作人员利用现有材料和社区资源协助开发教学课程，并将其扩展到传统的课堂环境之外。

教学计划评估（见j）

一个计划评估的组成部分，指导计划围绕地区课程和相关计划重新设计，以及计划的执行，是地区教学计划的一个组成部分。